Questionário de perfil
Experiência docente e conhecimentos prévios relacionados aos conceitos do curso.
Pesquisa · Avaliações
Avaliar para compreender, refletir e aperfeiçoar.
A avaliação empírica integra o protocolo da tese e examina a aplicabilidade do Método Significativo Empático em etapas distintas, preservando o contexto em que cada evidência foi produzida.
- 01especialistas
- 02cenário real
- 03conjecturas
Visão geral
Três funções, sem misturar amostras ou instrumentos.
As duas primeiras avaliações produziram dados e informações sobre o uso do artefato. A terceira não constitui uma nova aplicação: ela consolida as análises anteriores diante das conjecturas.
- 01Docentes e especialistas
Primeira avaliação
Curso de extensão para examinar a proposta diante do contexto e reunir informações, sugestões e críticas para seu aperfeiçoamento.
- 02Estudantes em cenário real
Segunda avaliação
Aplicação na disciplina de Cálculo I, articulando o método, recursos educacionais e coleta por diferentes meios.
- 03Síntese das evidências
Terceira avaliação
Retomada das duas avaliações anteriores para reforçar as análises e confrontá-las com as conjecturas teóricas.
Primeira avaliação
A proposta foi examinada antes da aplicação com estudantes.
O objetivo principal foi verificar se o método poderia ser válido perante o contexto e a situação problemática da pesquisa. Conceitos, objetivo e estrutura do artefato foram apresentados para reunir informações, sugestões e críticas de especialistas.
Para viabilizar essa etapa, o pesquisador desenvolveu no Moodle o curso de extensão Método de Ensino Significativo Empático.
Curso de extensão
Uma formação introdutória organizada em cinco módulos.
O curso teve carga horária de 30 horas e foi organizado no Moodle em cinco módulos. O relato de execução registra materiais de apoio, comunicação pelo ambiente, e-mail e WhatsApp, além de encontros presenciais e por Google Meet.
- Carga horária confirmada
- 30 horas
- Ambiente
- Moodle
- Público-alvo
- Docentes do ensino superior e da pós-graduação
- Participantes efetivos
- 8 docentes
- Experiência do grupo
- 8 anos ou mais
- Áreas representadas
- Informática na Educação, Psicologia e Computação
Composição efetiva: três participantes de Informática na Educação, quatro de Psicologia e um de Computação. O grupo iniciou com sete convidados e recebeu mais uma docente durante o curso.
Organização do curso
Da ambientação à reflexão conclusiva.
Os módulos tinham recomendação de cumprimento sequencial, mas o ambiente permitia avançar sem concluir as etapas anteriores.
- 01
Ambientação
Materiais e referências em texto, imagens e vídeos; questionário de perfil ao final.
- 02
Problema e contexto
Reflexão sobre desafios do fazer docente, conhecimentos prévios e empatia no ensino superior.
- 03
O Método Significativo Empático
Fundamentos, características, estratégias e questionário do protótipo de Dashboard.
- 04
Aplicando o novo método
Desenvolvimento de uma proposta de utilização a partir do modelo fornecido.
- 05
Reflexões e conclusões
Diálogo de fechamento e questionário de avaliação do método.
Contribuições dos especialistas
A avaliação reuniu aplicação, percepção e contraditório.
Os participantes analisaram fundamentos, elementos, informações para o Dashboard e possibilidades de utilização. As contribuições foram produzidas por instrumentos distintos e ajudaram a aperfeiçoar o artefato.
Relatos sobre o fazer docente
Respostas em diferentes formatos sobre dificuldades encontradas na atividade profissional.
Questionário do Dashboard
Percepção dos participantes sobre informações consideradas relevantes para o docente.
Proposta de utilização
Aplicação planejada do método ao contexto profissional de cada participante.
Avaliação e encontro final
Percepções, sugestões, críticas e diálogo sobre viabilidade e dificuldades.
Posição crítica preservadaNem todas as percepções convergiram.
Um participante recusou a atividade de elaborar uma proposta por entender que a empatia não poderia ser transformada em plano. Ele permaneceu no curso e sua posição contraditória integrou a reflexão final. Outro participante problematizou a disponibilidade exigida do docente para uma comunicação empática.
Modelo de proposta de utilização
As propostas dos docentes retroalimentaram o artefato.
Seis propostas de aplicação foram recebidas no quarto módulo. Depois de analisá-las, o pesquisador atualizou a estrutura prática e apresentou a versão final do Modelo de Proposta de Utilização do Método Significativo Empático no Apêndice I.
A estrutura documentada no Apêndice I pode ser consultada na área de Materiais. O arquivo editável ainda depende de publicação autorizada.
Conhecer o modelo de aplicaçãoSegunda avaliação
Aplicação em um cenário educacional real.
A segunda avaliação ocorreu na UFCSPA, com estudantes da disciplina de Cálculo I do curso de Química Medicinal, no primeiro semestre de 2026.
A disciplina foi escolhida porque os conteúdos de matemática básica constituíam conhecimentos prévios necessários para Cálculo I.
- Instituição
- UFCSPA
- Curso
- Química Medicinal
- Disciplina
- Cálculo I
- Período
- 1º semestre de 2026
O que foi utilizado
Esta aplicação combinou método e recursos específicos.
Essa composição descreve a implementação realizada na tese. Ela não transforma Moodle, jogo ou qualquer tecnologia em requisito universal para aplicar o Método Significativo Empático.
Método
Método Significativo Empático aplicado no contexto delimitado da disciplina.
Pré-Cálculo
Curso integralmente a distância em Moodle gamificado, sem atribuição de nota em Cálculo I.
Jogo digital
A Sociedade do Cálculo utilizado em quatro encontros semanais de três horas no laboratório.
Tecnologia de apoio
Jogo, registros de interação e recursos de análise e recomendação no recorte implementado.
Empatia e comunicação
Atividades e práticas de comunicação empática desenvolvidas ao longo do semestre.
Participação dos estudantes
Cada número responde a uma atividade diferente.
Os grupos abaixo não são intercambiáveis nem devem ser somados. A tese não informa a sobreposição exata entre todos eles.
- 25Concluíram Cálculo I com aproveitamento regular
- Universo citado no texto; não equivale necessariamente à matrícula inicial da turma.
- 16Inscritos no curso de Pré-Cálculo
- Matrículas registradas no curso gamificado ao final do semestre.
- 10Respondentes do questionário do Pré-Cálculo
- Participação voluntária no instrumento disponível no Apêndice K.
- 6Certificados no Pré-Cálculo
- Concluíram todas as atividades dos cinco módulos.
- 18Aplicação regular do jogo e questionário final
- Participaram dos quatro encontros planejados e responderam o instrumento do Apêndice L.
- 4Sessão complementar, fora da coleta
- Jogaram posteriormente e foram explicitamente excluídos da coleta de dados.
Coleta de dados
Três meios descritos para acompanhar a aplicação.
A tese registra observação direta, questionários e sistemas informatizados. Esta página não acrescenta software analítico, teste estatístico ou procedimento de codificação que o documento não tenha definido.
Observação direta
Em sala de aula e durante a atividade no laboratório de informática.
Questionários
Instrumento final do Pré-Cálculo e questionário final do método.
Sistemas informatizados
Registros do Moodle e informações produzidas pelos recursos tecnológicos aplicados.
Dimensões do questionário finalO que foi observado
- Perfil
- Subsunçores e motivação
- Empatia e comunicação
- Tecnologia
Os percentuais, comentários e interpretações produzidos por esses instrumentos estão apresentados em Resultados, junto de seus denominadores e limites.
Terceira avaliação
Uma consolidação analítica, não uma terceira amostra.
sem nova coleta declarada
A terceira avaliação retomou dados e análises das duas etapas anteriores para reforçar as reflexões e responder às questões suscitadas pelas conjecturas teóricas.
Significação
O método é potencialmente significativo quando ambas as partes estão motivadas e possuem os subsunçores necessários.
Empatia e comunicação
O desenvolvimento da empatia junto aos alunos melhora a comunicação e contribui para pacificar conflitos.
Nota editorial: a segunda conjectura foi adaptada para linguagem web, preservando seu sentido. Sua análise e as conclusões atribuídas pela tese ficam reservadas à página de Resultados.
Como as avaliações se relacionam
Examinar, aplicar, consolidar.
O fluxo preserva o papel próprio de cada momento e mostra como as evidências anteriores alimentam a análise final.
- 01Especialistas e docentes
Reflexão e aperfeiçoamento
Conceitos, elementos, instrumentos e aplicação planejada são examinados.
- 02Estudantes em contexto real
Dados e observações
O artefato é utilizado e acompanhado por diferentes meios de coleta.
- 03Análise consolidada
Confronto com as conjecturas
As evidências anteriores são retomadas para responder às proposições teóricas.